{"id":309,"date":"2018-11-21T14:22:47","date_gmt":"2018-11-21T12:22:47","guid":{"rendered":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/?page_id=309"},"modified":"2019-01-02T13:50:55","modified_gmt":"2019-01-02T11:50:55","slug":"2-2-3-en-retorno-evaluativo-del-docente","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/2-2-3-en-retorno-evaluativo-del-docente\/","title":{"rendered":"2.2.3. En retorno evaluativo del docente"},"content":{"rendered":"<p>En este apartado presentaremos <strong>d\u00f3nde y c\u00f3mo va registrando la evaluaci\u00f3n el docente<\/strong>. Tal y como hemos visto en el apartado anterior, desde el inicio de la asignatura, el docente va haciendo el seguimiento de cada uno de sus estudiantes y los diferentes grupos. Por lo tanto, a lo largo de la asignatura, va tomando las anotaciones correspondientes a la actividad y actitudes mostradas por cada uno de los estudiantes m\u00e1s el trabajo en equipo que se est\u00e1 desarrollando dentro los diferentes espacios grupales, registrando su proceso de trabajo y las participaciones individuales de los diferentes miembros dentro del equipo.<\/p>\n<p>En cada una de las PEC y en la Pr\u00e1ctica Final, el docente facilita un retorno valorativo (<em>feedback<\/em>) de forma individual y de forma grupal. Sobre todo en la primera PEC, es importante no retrasar la entrega del primer retorno valorativo. En el caso de CTIC, dado que la PEC1 tiene claramente diferenciadas una parte individual y una parte grupal, el retorno valorativo individual de la primera parte se adelanta y se da antes de que finalice la PEC.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>\u00bfD\u00f3nde se va registrando la evaluaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n<p>Teniendo en cuenta que la asignatura analiza competencias de trabajo tanto individuales como grupales, habr\u00e1 que diferenciarlas:<\/p>\n<ul>\n<li>Los retornos valorativos individuales quedan registrados en la aplicaci\u00f3n de Registro de Evaluaci\u00f3n Continuada, <strong>REC<\/strong>.<\/li>\n<li>Las valoraciones grupales se hacen llegar mediante el <strong>Tabl\u00f3n del Espacio de grupal<\/strong>.<\/li>\n<li>La valoraci\u00f3n en el aula se realiza mediante el <strong>Tabl\u00f3n del Aula<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La nota final del estudiante es individual y recoge tanto su proceso de trabajo a lo largo de la asignatura de forma individual, as\u00ed como su implicaci\u00f3n y aportaciones en el grupo de trabajo. Por este motivo, la nota obtenida en un grupo puede diferir de la obtenida individualmente por cada miembro del grupo.<\/p>\n<p>La valoraci\u00f3n grupal se centra en las actividades realizadas en el grupo a lo largo de la asignatura, el proyecto digital final obtenido, y siempre valorando el proceso desarrollado en el seno del grupo en lo que se refiere a comunicaci\u00f3n grupal, uso compartido de espacios de trabajo, coordinaci\u00f3n, gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, etc.<\/p>\n<p>Al finalizar cada PEC, el docente realiza una valoraci\u00f3n del grupo que ayuda a configurar la valoraci\u00f3n individual de cada estudiante.<\/p>\n<p>La valoraci\u00f3n en el aula se realiza al finalizar actividades con cierta relevancia, como, por ejemplo, el debate inicial en la PEC1, y siempre al finalizar las diferentes PEC y la Pr\u00e1ctica Final. Esta valoraci\u00f3n global permite reflexionar sobre lo que se ha trabajado hasta el momento, proponiendo c\u00f3mo se puede trabajar en adelante corrigiendo algunos aspectos, si es necesario.<\/p>\n<p>Veamos con m\u00e1s detalle c\u00f3mo se producen estos retornos individuales y grupales.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Registro individual<\/strong><\/p>\n<p>El registro de evaluaci\u00f3n continua, <strong>REC<\/strong>, es donde el docente hace llegar las valoraciones individuales de cada PEC y la Pr.<\/p>\n<figure id=\"attachment_549\" aria-describedby=\"caption-attachment-549\" style=\"width: 800px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/m1165_12.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-549 size-full\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/m1165_12.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"472\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2019\/01\/m1165_12.jpg 800w, \/wp-content\/uploads\/2019\/01\/m1165_12-300x177.jpg 300w, \/wp-content\/uploads\/2019\/01\/m1165_12-768x453.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-549\" class=\"wp-caption-text\">Figura 12. REC de un aula de CTIC<\/figcaption><\/figure>\n<p>Esta evaluaci\u00f3n se basa en los <strong>objetivos competenciales<\/strong> a adquirir relacionados con sus correspondientes <strong>criterios de evaluaci\u00f3n<\/strong> los cuales se concretan con diferentes <strong>indicadores<\/strong>. Veamos un ejemplo de tabla con la que trabaja el docente durante la valoraci\u00f3n de la competencia de <em>Planificaci\u00f3n del estudio y el trabajo en un entorno virtual<\/em>:<\/p>\n<div class=\"tabletitle\"><p>Tabla 3. Correspondencia entre competencias, criterios e indicadores de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th><strong>Competencia<\/strong><\/th>\n<th><strong>Criterio de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/th>\n<th><strong>Indicador de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"3\">Planificaci\u00f3n del estudio y el trabajo en un entorno virtual.<\/td>\n<td>Viabilidad de la planificaci\u00f3n individual.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Elaboraci\u00f3n de un plan personalizado de estudio, mediante la realizaci\u00f3n de una tabla de planificaci\u00f3n individual que recoja las tareas detalladas, las horas previstas de dedicaci\u00f3n y las fechas de entrega de las PEC y Pr\u00e1ctica Final.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Viabilidad de la planificaci\u00f3n del proyecto digital en equipo.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Elaboraci\u00f3n de la planificaci\u00f3n grupal con una temporalizaci\u00f3n coherente y viable.<\/li>\n<li>Integraci\u00f3n del plan personalizado de estudio en la planificaci\u00f3n grupal.<\/li>\n<li>Colaboraci\u00f3n y participaci\u00f3n en el dise\u00f1o de la planificaci\u00f3n grupal.<\/li>\n<li>Reparto equitativo de las tareas, asignaci\u00f3n de roles.<\/li>\n<li>Estructuraci\u00f3n y formato correcto de los documentos de planificaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Revisi\u00f3n y ajuste de la planificaci\u00f3n grupal en funci\u00f3n de la evoluci\u00f3n del proyecto digital en equipo.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Realizaci\u00f3n, en cada PEC, del an\u00e1lisis del trabajo grupal y la revisi\u00f3n de la planificaci\u00f3n del trabajo en grupo, de forma sincera y proponiendo medidas de mejora.<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de los cambios en la planificaci\u00f3n, si corresponden, a lo largo del proceso de evaluaci\u00f3n continuada.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>A continuaci\u00f3n os presentamos algunos fragmentos de un informe de valoraci\u00f3n individual que se adjunta en la nota del REC:<\/p>\n<figure id=\"attachment_276\" aria-describedby=\"caption-attachment-276\" style=\"width: 600px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"\/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_14.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-276 size-full\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_14.jpg\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"647\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_14.jpg 600w, \/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_14-278x300.jpg 278w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-276\" class=\"wp-caption-text\">Figura 13. Documento de valoraci\u00f3n individual de la PEC2<\/figcaption><\/figure>\n<figure id=\"attachment_254\" aria-describedby=\"caption-attachment-254\" style=\"width: 600px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><a href=\"\/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_15.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-254 size-full\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_15.jpg\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"602\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_15.jpg 600w, \/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_15-150x150.jpg 150w, \/wp-content\/uploads\/2018\/11\/m1165_15-300x300.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-254\" class=\"wp-caption-text\">Figura 14. Documento de valoraci\u00f3n individual de la PEC3<\/figcaption><\/figure>\n<p>Un instrumento evaluativo muy usado son las <strong>r\u00fabricas<\/strong>. Las r\u00fabricas son una buena herramienta tanto para los docentes como para los estudiantes, para valorar de forma objetiva la adquisici\u00f3n de las competencias trabajadas en una actividad de aprendizaje. Tengamos en cuenta que las r\u00fabricas pueden permitir la evaluaci\u00f3n del trabajo en equipo, las habilidades desarrolladas, el proceso en la elaboraci\u00f3n del trabajo, la presentaci\u00f3n y la estructura del documento, etc. Se pueden centrar en evaluar apartados concretos, o bien en hacer una valoraci\u00f3n m\u00e1s global.<\/p>\n<p>La estructura m\u00e1s com\u00fan de una r\u00fabrica ser\u00eda una<strong> tabla de doble entrada<\/strong>: en las filas, los criterios y indicadores por valorar; en las columnas, la escala de calificaci\u00f3n; y en las intersecciones, los comentarios o evidencias que conducen a una calificaci\u00f3n u otra.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<th><\/th>\n<th><strong>Escala de valoraci\u00f3n<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<th><strong>Criterios y indicadores<\/strong><\/th>\n<td>Comentarios o evidencias<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Veamos alg\u00fan ejemplo de retorno evaluativo individual en forma de r\u00fabrica:<\/p>\n<div class=\"tabletitle\"><p>Tabla 4. Retorno evaluativo individual en forma de r\u00fabrica.<\/p>\n<\/div>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th colspan=\"2\"><\/th>\n<th colspan=\"4\"><strong>Grado de logro del indicador<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<th><strong>Criterios de desempe\u00f1o<\/strong><\/th>\n<th><strong>Indicadores<\/strong><\/th>\n<th><strong>Experto<\/strong><\/th>\n<th><strong>Competente<\/strong><\/th>\n<th><strong>Aprendiz<\/strong><\/th>\n<th><strong>Insuficiente<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"4\"><strong>1. Conocer las tecnolog\u00edas y los medios digitales para hacer un uso aut\u00f3nomo<\/strong><\/td>\n<td>1.1. Elige las herramientas m\u00e1s adecuadas para realizar cada tarea.<\/td>\n<td>Selecciona en todas las situaciones las herramientas m\u00e1s adecuadas para realizar cada tarea.<\/td>\n<td>Selecciona, en la mayor\u00eda de las ocasiones, las herramientas m\u00e1s adecuadas para realizar cada tarea.<\/td>\n<td>Las herramientas seleccionadas no siempre son las m\u00e1s adecuadas para realizar cada tarea.<\/td>\n<td>No selecciona las herramientas adecuadas para realizar cada tarea.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1.2. Aplicaci\u00f3n de las posibilidades que ofrecen las herramientas elegidas para el desarrollo eficiente de cada tarea.<\/td>\n<td>Aplica adecuadamente las posibilidades de las herramientas elegidas para desarrollar cada tarea de manera eficiente, usando sus funcionalidades avanzadas.<\/td>\n<td>Aplica adecuadamente las posibilidades b\u00e1sicas de las herramientas elegidas para desarrollar cada tarea de manera eficiente.<\/td>\n<td>Aplica de manera muy limitada las posibilidades b\u00e1sicas de la herramienta para resolver una tarea.<\/td>\n<td>No aplica de manera efectiva las posibilidades de la herramienta para resolver una tarea.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1.3. Sacar provecho de las potencialidades del entorno virtual en funci\u00f3n de los objetivos planteados (Campus, Google Apps, blogs, wikis, redes sociales, etc.).<\/td>\n<td>Saca el m\u00e1ximo provecho de todas las potencialidades del entorno virtual.<\/td>\n<td>Saca provecho de las potencialidades b\u00e1sicas del entorno virtual mostrando un dominio en su uso.<\/td>\n<td>Saca provecho de las potencialidades b\u00e1sicas del entorno virtual de manera limitada.<\/td>\n<td>No saca provecho de las potencialidades del entorno virtual, o las utiliza de manera inadecuada.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1.4. Resolver problemas t\u00e9cnicos relacionados con la actividad.<\/td>\n<td>Es capaz de resolver aut\u00f3nomamente y en cualquier ocasi\u00f3n los problemas t\u00e9cnicos.<\/td>\n<td>Es capaz de resolver aut\u00f3nomamente, en la mayor\u00eda de las ocasiones, los problemas t\u00e9cnicos.<\/td>\n<td>Tiene algunas dificultades para resolver problemas t\u00e9cnicos relacionados con la actividad.<\/td>\n<td>No sabe resolver problemas t\u00e9cnicos relacionados con la actividad.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Registro del equipo<\/strong><\/p>\n<p>El docente utiliza el <strong>Tabl\u00f3n del Espacio Grupal<\/strong> para hacer llegar el retorno evaluativo del equipo. En esta valoraci\u00f3n se comentan las competencias adquiridas en la realizaci\u00f3n de las actividades en equipo, en funci\u00f3n de los objetivos competenciales de cada PEC y Pr\u00e1ctica Final.<\/p>\n<p>Esta valoraci\u00f3n recoge la din\u00e1mica de <strong>trabajo en equipo<\/strong> teniendo en cuenta la evoluci\u00f3n del equipo respecto a su <strong>interacci\u00f3n<\/strong>, <strong>intercambio de informaci\u00f3n<\/strong>, <strong>toma de decisiones<\/strong>, <strong>resoluci\u00f3n de conflictos<\/strong> (si se han producido), as\u00ed como el <strong>grado de implicaci\u00f3n de los miembros del equipo<\/strong> en el desarrollo de las diferentes tareas.<\/p>\n<p>Del mismo modo que en la valoraci\u00f3n individual, el docente se basa en los objetivos competenciales que adquirir relacionados con sus correspondientes criterios de evaluaci\u00f3n, los cuales se concretan con diferentes indicadores. Veamos un ejemplo de tabla con la que trabaja el docente durante una valoraci\u00f3n del trabajo en equipo en red:<\/p>\n<div class=\"tabletitle\"><p>Tabla 5. Indicadores de evaluaci\u00f3n del trabajo en grupo.<\/p>\n<\/div>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th><strong>Competencia<\/strong><\/th>\n<th><strong>Criterio de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/th>\n<th><strong>Indicador de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"3\">Trabajo en equipo en red<\/td>\n<td>Participaci\u00f3n activa en el desarrollo de las tareas del grupo.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Iniciativa y b\u00fasqueda activa de compa\u00f1eros de equipo durante la formaci\u00f3n de grupos.<\/li>\n<li>Agilidad en la formaci\u00f3n del grupo de trabajo.<\/li>\n<li>Implicaci\u00f3n de todos los miembros del grupo en las tareas grupales.<\/li>\n<li>Participaci\u00f3n regular en los espacios de trabajo grupales.<\/li>\n<li>Respeto en los t\u00e9rminos acordados por los miembros del grupo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Eficiencia en la gesti\u00f3n e intercambio de la informaci\u00f3n dentro del grupo.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Agilidad y transparencia en el proceso de intercambio de ficheros e informaci\u00f3n en los espacios grupales.<\/li>\n<li>Respeto en los t\u00e9rminos acordados por los miembros del grupo.<\/li>\n<li>Coherencia en la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n compartida: carpetas, nombre de ficheros, comentarios, versiones\u2026<\/li>\n<li>Uso de las potencialidades de Google Drive para la edici\u00f3n colaborativa.<\/li>\n<li>Uso de las potencialidades de Google Sites para el desarrollo de sitios web de forma colaborativa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Claridad y concreci\u00f3n de los acuerdos grupales.<\/td>\n<td>\n<ul>\n<li>Viabilidad de los acuerdos grupales en lo que se refiere a su funcionamiento.<\/li>\n<li>Participaci\u00f3n en la toma de decisiones y evaluaci\u00f3n del documento final, as\u00ed como sus posteriores revisiones.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>A continuaci\u00f3n presentamos algunos ejemplos de valoraci\u00f3n de distintas competencias de trabajo en equipo en red, estos ejemplos, m\u00e1s que modelos cerrados que hay que seguir, pretenden dar pistas sobre los criterios utilizados para evaluar el proceso y el resultado del trabajo desarrollado por el grupo en las diferentes fases de la asignatura. Este <em>feedback<\/em> se env\u00eda mediante <strong>un mensaje en el Tabl\u00f3n del Espacio Grupal del Aula<\/strong>, o bien en el cuerpo del mensaje o como un fichero adjunto.<\/p>\n<p><strong>1.<\/strong> Valoraci\u00f3n grupal de la PEC2:<\/p>\n<div class=\"featured featured-grey\"><p><strong>Valoraci\u00f3n grupal<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>Hab\u00e9is realizado una toma de decisiones \u00e1gil y constructiva, y hab\u00e9is distribuido de forma correcta los trabajos en el tiempo dedicado a la PEC.<\/p>\n<p>Se ha repartido de forma equitativa el trabajo entre los miembros del grupo.<\/p>\n<p>Hab\u00e9is usado de forma correcta el espacio de \u00abDebate del grupo\u00bb.<\/p>\n<p>Hab\u00e9is usado de forma excelente Drive, empleando una denominaci\u00f3n clara de las carpetas y de los archivos definidos.<\/p>\n<p>Hab\u00e9is hecho un buen uso de sistemas para compartir la informaci\u00f3n: Google Drive, Diigo o Sites.<\/p>\n<p>Todos estos recursos se han compartido con la consultora. Deber\u00edais compartir la web de Google Sites conmigo como propietaria, al igual que con todos los compa\u00f1eros del grupo, pues as\u00ed se permitir\u00e1 que todos los miembros del grupo puedan modificar la plantilla y el dise\u00f1o de la web.<\/p>\n<p>Hab\u00e9is comunicado a la profesora la entrega de la PEC2 con un mensaje en mi buz\u00f3n personal.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Calificaci\u00f3n grupal de la PEC2 A<\/strong><\/p>\n<p>Una vez m\u00e1s, hab\u00e9is realizado un trabajo excelente y, lo que es m\u00e1s importante, aplicando muy correctamente las estrategias de trabajo en grupo.<\/p>\n<p>Quisiera, a pesar de los retoques que hay que hacer, felicitaros por la web que hab\u00e9is comenzado a desarrollar, y destacar la buena din\u00e1mica que est\u00e1is llevando a cabo.<\/p>\n<p>\u00a1\u00a1Sois un grupo extraordinario!! \ud83d\ude09<\/p>\n<p><em>En la calificaci\u00f3n que se encuentra de forma individual en el registro de notas, se contempla la participaci\u00f3n activa mantenida en el espacio de grupo durante el proceso de elaboraci\u00f3n de las actividades grupales.<\/em><\/p>\n<\/div>\n<p><strong>2.<\/strong> Valoraci\u00f3n de la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n del equipo. PEC2:<\/p>\n<div class=\"featured featured-grey\"><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th colspan=\"2\"><strong>Planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Temporalizaci\u00f3n de las actividades y los materiales por trabajar, concretado en el calendario que se presenta.<\/td>\n<td>Mejorable<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Planificaci\u00f3n viable como herramienta fundamental del grupo para desarrollar el proyecto que contempla los intereses y disponibilidades de todos los miembros del grupo.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Distribuci\u00f3n en el tiempo de las tareas por desarrollar a lo largo de la asignatura, materiales por trabajar y emplear, previsi\u00f3n de tiempo para posibles imprevistos, etc.<\/td>\n<td>Excelente<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Se ha presentado y se ha tenido en cuenta los PPE de los miembros del equipo.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Se ha justificado la planificaci\u00f3n propuesta de forma razonada y bien estructurada de las diferentes actividades y tareas descritas en la planificaci\u00f3n.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>El proceso de creaci\u00f3n de esta planificaci\u00f3n empleando la herramienta colaborativa Documentos de Google Drive.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>El orden y la claridad de la estructura, el formato, los recursos tipogr\u00e1ficos utilizados, el uso de plantillas, im\u00e1genes, encabezados y pies de p\u00e1gina, estilos, numeraciones y vi\u00f1etas, tablas, v\u00ednculos, portada, etc.<\/td>\n<td>Excelente<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\">Recordad que esta Planificaci\u00f3n podr\u00e1 someterse a revisi\u00f3n peri\u00f3dica en funci\u00f3n de la evoluci\u00f3n de las tareas planificadas y detallar estas modificaciones, si es necesario, en las pr\u00f3ximas pr\u00e1cticas que entregar\u00e9is.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>\n<\/div>\n<p><strong>3.<\/strong> Valoraci\u00f3n de la Pr\u00e1ctica Final:<\/p>\n<div class=\"featured featured-grey\"><\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th colspan=\"2\"><strong>Actividad 2: Presentaci\u00f3n, valoraci\u00f3n del trabajo en equipo y difusi\u00f3n del proyecto digital.<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<th colspan=\"2\"><strong>Contenidos del mensaje <\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Presentaci\u00f3n clara en lo que se refiere a objetivos, ideas presentadas, conclusiones y elementos clave del proyecto.<\/td>\n<td>Correcta<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Valoraci\u00f3n de la propia participaci\u00f3n y la de los compa\u00f1eros de forma argumentada y realista.<\/td>\n<td>Mejorable<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Uso de un lenguaje acad\u00e9mico propio del \u00e1mbito universitario.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\"><strong>Formato del mensaje<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Cuidado en el dise\u00f1o, estructura y presentaci\u00f3n global del mensaje.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Uso de diferentes recursos tipogr\u00e1ficos que respondan a la informaci\u00f3n por resaltar y al estilo de redactado.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\"><strong>Presentaci\u00f3n del proyecto<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>El cuerpo del mensaje se ha desarrollado en un documento de Drive, y este se ha compartido con la consultora.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>El mensaje se ha entregado en el espacio Debate del Aula y en la carpeta correspondiente.<\/td>\n<td>Correcto<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td colspan=\"2\"><strong>Defensa del proyecto<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Capacidad de iniciativa para hacer evolucionar el tema en la defensa, no realizando \u00fanicamente una mera cr\u00edtica.<\/td>\n<td>Excelente<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>\n<\/div>\n<p>Veamos alg\u00fan ejemplo de retorno evaluativo en forma de r\u00fabrica:<\/p>\n<div class=\"tabletitle\"><p>Tabla 6. Ejemplo de r\u00fabrica de trabajo en grupo.<\/p>\n<\/div>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th colspan=\"2\"><\/th>\n<th colspan=\"4\"><strong>Grado de logro del indicador<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<th><strong>Criterios de desempe\u00f1o<\/strong><\/th>\n<th><strong>Indicadores<\/strong><\/th>\n<th><strong>Experto<\/strong><\/th>\n<th><strong>Competente<\/strong><\/th>\n<th><strong>Aprendiz<\/strong><\/th>\n<th><strong>Insuficiente<\/strong><\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td rowspan=\"3\"><strong>1. Saber reformular el propio trabajo a partir de las contribuciones recibidas y saber hacer cr\u00edticas argumentadas al trabajo de los otros.<\/strong><\/td>\n<td>1.1. Aceptaci\u00f3n de las cr\u00edticas constructivas de los otros al propio trabajo.<\/td>\n<td>Es receptivo a las cr\u00edticas que se le formulan, juzga correctamente su valor y oportunidad y las sabe utilizar para reformular el trabajo.<\/td>\n<td>Es receptivo a las cr\u00edticas e intenta aplicarlas, pero no siempre con \u00e9xito.<\/td>\n<td>Es receptivo a las cr\u00edticas, pero no sabe discernir las relevantes, acepta pero tambi\u00e9n ignora.<\/td>\n<td>No acepta las cr\u00edticas constructivas de los otros al propio trabajo, mostrando una actitud negativa.<br \/>\nRecibe las cr\u00edticas con desagrado y no valora la oportunidad.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1.2. Adaptaci\u00f3n del propio trabajo en funci\u00f3n de las contribuciones de los compa\u00f1eros.<\/td>\n<td>Adapta de manera muy efectiva el trabajo propio en funci\u00f3n de las contribuciones de los compa\u00f1eros, mejorando su rendimiento individual.<\/td>\n<td>Adapta de forma adecuada el propio trabajo en funci\u00f3n de las contribuciones de los compa\u00f1eros.<\/td>\n<td>Adapta de manera limitada el propio trabajo en funci\u00f3n de las contribuciones de los compa\u00f1eros.<\/td>\n<td>No adapta el propio trabajo en funci\u00f3n de las contribuciones de los compa\u00f1eros.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>1.3. Aportaci\u00f3n argumentada a las contribuciones de los otros.<\/td>\n<td>Argumenta siempre sus aportaciones, ante las contribuciones de los otros.<\/td>\n<td>Argumenta sus aportaciones en la mayor\u00eda de ocasiones ante las contribuciones de los otros.<\/td>\n<td>Argumenta superficialmente sus aportaciones ante las contribuciones de los otros.<\/td>\n<td>No hace ninguna aportaci\u00f3n, o no argumenta sus aportaciones en relaci\u00f3n con las contribuciones de los otros.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Registro global de aula<\/strong><\/p>\n<p>El docente realiza diferentes valoraciones globales mediante el <strong>Tabl\u00f3n del Aula<\/strong> que permiten dar una visi\u00f3n general de la PEC destacando qu\u00e9 ha funcionado y que se ha de mejorar en posteriores actividades. Veamos algunos ejemplos:<\/p>\n<p><strong>1.<\/strong> Mensaje en el tabl\u00f3n valorando la PEC1 finalizada:<\/p>\n<div class=\"featured featured-grey\"><p><strong>Valoraci\u00f3n de la PEC1 en el aula<\/strong><\/p>\n<p>Estimadas y estimados estudiantes:<\/p>\n<p>De la PEC1 ya habr\u00e9is recibido desde el RAC un informe de evaluaci\u00f3n individual de vuestra participaci\u00f3n en las cinco actividades. La evaluaci\u00f3n de trabajo grupal se puede consultar en el tabl\u00f3n de vuestros respectivos grupos, donde os he dejado un informe de los aspectos destacables y de los que se deber\u00edan mejorar.<\/p>\n<p>Hasta ahora, con la elaboraci\u00f3n de esta primera pr\u00e1ctica de evaluaci\u00f3n continua hab\u00e9is conseguido en la asignatura:<\/p>\n<ul>\n<li>Participar en un debate virtual.<\/li>\n<li>Escoger el \u00e1mbito tem\u00e1tico sobre el que dese\u00e1is trabajar y realizar dos b\u00fasquedas en referencia a \u00e9l.<\/li>\n<li>Redactar vuestro plan personal de estudio.<\/li>\n<li>Constituir los grupos de trabajo.<\/li>\n<li>Elaborar los acuerdos de funcionamiento y definir el tema del proyecto grupal, entre otros.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Debo recordaros que todos estos elementos son fundamentales para encarar con \u00e9xito la segunda fase del proyecto grupal virtual.<\/p>\n<p>Los criterios de evaluaci\u00f3n que se han tenido en cuenta para cada una de las actividades son:<\/p>\n<p>(\u2026)<\/p>\n<p>A todos los que hab\u00e9is alcanzado los objetivos y ten\u00e9is una calificaci\u00f3n positiva, mis felicitaciones y mis \u00e1nimos para mantener la buena din\u00e1mica que os ha permitido superar la primera pr\u00e1ctica de evaluaci\u00f3n continua y que os llevar\u00e1 con \u00e9xito en la superaci\u00f3n de la asignatura.<\/p>\n<p>A los que no hab\u00e9is obtenido una calificaci\u00f3n positiva, no os desanim\u00e9is, al contrario, tened en cuenta los puntos que os he marcado como mejorables, tanto en el informe grupal como en el individual, para que en pr\u00f3ximas entregas la calificaci\u00f3n sea excelente y poder as\u00ed seguir la evaluaci\u00f3n continua y la asignatura con \u00e9xito.<\/p>\n<p>\u00a1\u00a1\u00a1Muchos \u00e1nimos a todos y continuad trabajando as\u00ed!!!<\/p>\n<\/div>\n<p><strong>2.<\/strong> Sobre las calificaciones de la PEC2:<\/p>\n<div class=\"featured featured-grey\"><p><strong>Valoraci\u00f3n del aula al finalizar la PEC2<\/strong><\/p>\n<p>Hola a tod@s:<\/p>\n<p>Como habr\u00e9is podido comprobar, ya ten\u00e9is disponibles las notas de la PEC2.<\/p>\n<p>Recordad que la nota que hab\u00e9is recibido como grupo\u00a0no tiene por qu\u00e9 coincidir con la nota individual del REC, que es la que realmente cuenta para la media de nota final, y que ya contempla vuestro trabajo grupal.<\/p>\n<p>En esta PEC2, las notas han mejorado considerablemente. Han aumentado las \u00abA\u00bb y se han reducido muy poco las \u00abB\u00bb, a la par que han descendido much\u00edsimo las \u00abC+\u00bb. Lamentablemente, han aumentado los no presentados por abandonos de la asignatura, directos o indirectos.<\/p>\n<p>Este hecho no es casual, y se debe a la mayor ponderaci\u00f3n del trabajo en grupo. Como os he ido comentando, el trabajo grupal ser\u00e1 cada vez m\u00e1s importante, y afectar\u00e1 en mayor medida a vuestra nota. Eso quiere decir que:<\/p>\n<ul>\n<li>Deb\u00e9is mantener la actividad grupal en todos los sentidos.<\/li>\n<li>Deb\u00e9is usar herramientas de trabajo en grupo, como documentos de Drive, y no subir documentos Word donde no se puede apreciar el trabajo en equipo.<\/li>\n<li>Deb\u00e9is huir de herramientas s\u00edncronas externas a la UOC, que no puedo evaluar.<\/li>\n<li>Deb\u00e9is evitar que alg\u00fan miembro \u00abdesconecte\u00bb del grupo, dado que eso cada vez afectar\u00e1 m\u00e1s al rendimiento grupal.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Hab\u00e9is superado el cincuenta por ciento de la asignatura, y por tanto ya deb\u00e9is tener integrado su funcionamiento la importancia de la conexi\u00f3n, la actividad, el seguimiento de los miembros\u2026<\/p>\n<p>En relaci\u00f3n con la PEC en concreto, donde m\u00e1s se ha fallado ha sido:<\/p>\n<ul>\n<li>Etiquetar la b\u00fasqueda en Diigo con el nombre del grupo: muchos estudiantes no lo han hecho correctamente, o directamente no las han etiquetado.<\/li>\n<li>Realizar una b\u00fasqueda al menos num\u00e9rica: muchos estudiantes, o han hecho una b\u00fasqueda num\u00e9rica no tratable, o bien directamente no han hecho la b\u00fasqueda. De todos los estudiantes, muy pocos han realizado la b\u00fasqueda realmente bien, localizando un archivo CSV para su tratamiento.<\/li>\n<li>La web, en algunos casos, ha mostrado un dise\u00f1o muy b\u00e1sico, y con el \u00edndice sin men\u00fa de navegaci\u00f3n,\u00a0o con una tabla de registro de actividades muy escueta.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En cambio, lo cual es muy positivo, no ha habido problemas de permisos pr\u00e1cticamente en ning\u00fan enlace ni v\u00eddeo. Adem\u00e1s, dichos v\u00eddeos han sido de una gran calidad, originales y muy interesantes.<\/p>\n<p>L\u00f3gicamente, ha habido grupos que han hecho un trabajo realmente excelente; adem\u00e1s, se ha notado una marcha m\u00e1s en relaci\u00f3n con la PEC1. \u00a1Enhorabuena!<\/p>\n<p>\u00a1Muchos \u00e1nimos con la PEC3, y seguid con el buen trabajo!<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En este apartado presentaremos d\u00f3nde y c\u00f3mo va registrando la evaluaci\u00f3n el docente. Tal y como hemos visto en el apartado anterior, desde el inicio de la asignatura, el docente va haciendo el seguimiento de cada uno de sus estudiantes y los diferentes grupos. 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