{"id":304,"date":"2018-11-21T13:55:26","date_gmt":"2018-11-21T11:55:26","guid":{"rendered":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/?page_id=304"},"modified":"2019-01-02T13:30:22","modified_gmt":"2019-01-02T11:30:22","slug":"2-2-1-introduccion","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/2-2-1-introduccion\/","title":{"rendered":"2.2.1. Introducci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

En este apartado concretaremos c\u00f3mo el docente lleva a cabo el feedback<\/em> o retorno evaluativo en CTIC.<\/p>\n

El docente eval\u00faa mediante tres estrategias clave:<\/p>\n

    \n
  1. En cuanto al estudiante<\/strong>, valora individualmente a cada uno y se centra tanto en las aportaciones que realiza en el grupo como en su desarrollo personal.<\/li>\n
  2. En cuanto al equipo<\/strong>, proporciona una valoraci\u00f3n grupal teniendo en cuenta tanto la del proceso como la del resultado obtenido.<\/li>\n
  3. En cuanto al grupo-aula<\/strong>, realiza una valoraci\u00f3n global y transversal de la tarea grupal a partir de los elementos captados en los diferentes grupos.<\/li>\n<\/ol>\n

    El docente es una parte muy importante del proceso de evaluaci\u00f3n y es quien propicia que el estudiante sea el centro.<\/p>\n<\/div>\n

    No solo eval\u00faa a los estudiantes, sino que les da pautas y estrategias<\/strong> para que puedan participar en la evaluaci\u00f3n de forma activa y cr\u00edtica<\/strong>, reflexionando sobre su propio proceso de aprendizaje.<\/p>\n

    Para favorecer la adquisici\u00f3n gradual de las distintas competencias por parte del estudiante, el docente recoge a lo largo de todo el proceso de aprendizaje la informaci\u00f3n que le ser\u00e1 relevante en el momento de definir los retornos valorativos. Algunos ejemplos de instrumentos que se utilizan, dependiendo de las actividades, son:<\/p>\n

      \n
    • Anotaciones de las fechas en las que cada estudiante se presenta en el foro y de c\u00f3mo y cu\u00e1ndo forma el grupo.<\/li>\n
    • En el caso del debate, un registro con el nombre, n\u00famero de intervenciones, fechas y calidad de las intervenciones.<\/li>\n
    • En el caso de las b\u00fasquedas, presentadas en el aula o en Diigo, Mendeley, etc., recoge el n\u00famero de b\u00fasquedas que realiza cada estudiante, la explicaci\u00f3n del proceso de b\u00fasqueda, la calidad de las b\u00fasquedas hechas, etc.<\/li>\n
    • En el uso de herramientas colaborativas externas al aula, como, por ejemplo, Google Drive para la redacci\u00f3n de documentos, revisa el historial del documento y hace un seguimiento de los comentarios que se adjuntan al realizar las diferentes aportaciones.<\/li>\n
    • O en el caso de la web donde se presenta el proyecto, por ejemplo, Google Sites: recoge todo el historial de las aportaciones de cada miembro del equipo en el desarrollo de la web.<\/li>\n
    • \u2026<\/li>\n<\/ul>\n

      La valoraci\u00f3n<\/strong> de los estudiantes y los distintos grupos del aula tiene lugar de forma continua<\/strong>\u00a0en el transcurso de las diferentes fases planteadas a CTIC.<\/p>\n

      Para realizar esta valoraci\u00f3n, los docentes disponen de una tabla organizada por fases donde se especifica un conjunto de criterios e indicadores en funci\u00f3n de las competencias por alcanzar. Los estudiantes conocen desde el inicio de la asignatura los criterios de evaluaci\u00f3n que se seguir\u00e1n, los cuales est\u00e1n especificados en el enunciado de cada PEC.<\/p>\n

      En los siguientes apartados analizaremos el seguimiento del docente y su retorno evaluativo: registro individual, registro grupal y registro global del aula.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      En este apartado concretaremos c\u00f3mo el docente lleva a cabo el feedback o retorno evaluativo en CTIC. El docente eval\u00faa mediante tres estrategias clave: En cuanto al estudiante, valora individualmente a cada uno y se centra tanto en las aportaciones que realiza en el grupo como en su desarrollo personal. En cuanto al equipo, proporciona […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/304"}],"collection":[{"href":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=304"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/304\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":545,"href":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/304\/revisions\/545"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/avaluacio-ctic-test.recursos.uoc.edu\/es\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=304"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}